繪本

繪本（Picture Book），顧名思義就是「畫出來的書」（也譯作畫冊）。整本書以圖畫為主，可以連貫成為單一完整故事的稱為繪本。簡單來說，只要把整本書的文字全部拿掉，讀者光靠整本書的圖還可以知道整本書的故事內容在說什麼，才可以被稱做為繪本。繪本常常被人以插圖為主的故事書搞混。整本書若以文字為主，就算每一頁都有插圖，將整本書的文字拿掉後，若讀者光看圖看不出整個故事的來龍去脈，那就是故事書。繪本有分年齡層，兒童繪本主要是針對幼兒、兒童所設定的出版品，多以適合幼兒、兒童閱讀的內容為取向，成人繪本則是以成人閱讀的繪本為主[1]。

維基教科書中的相關電子：繪本

在大學的科系中，繪本並沒有自己的系或研究所。繪本都是被歸類在幼教系、美術系或兒童文學研究所裡面的選修或必修學分裡。

繪本歷史

最早的繪本原型可以追溯到人類高度演化後，原始人在洞穴留下來的壁畫、動物骨頭上留下來的甲骨文和圖騰、動物獸皮上留下來的特殊記號等。後來隨著紙和印刷術的發明和進步，人類文明靠文字和圖畫的合作開始有了各式各樣的繪本，例如：本草綱目就是以文字和圖畫來記載藥草、各門各派的拳法也是靠文字和拳法套路圖來傳承，還有宋朝記錄當時百姓日常生活起居的清明上河圖，都是現今手工拉頁繪本的模仿對象。

有人類就有故事，由於受限於早期印刷術還沒有那麼發達，很多繪本都是以手工製作的方式，但是由於手工製作曠日廢時，所以產量少。以一般來說，早期製作手工書的目的，大部份是為了以圖像和文字傳承重要的技術，也有部份是作家或父母特地為孩童設計的繪本，這也是個人出版的早期雛型。隨著印刷術的進步，現在在全世界有許多出版社開始銷售繪本。在台灣，有越來越多的繪本作家選擇非正式、自己花錢為自己出版，因此產生了獨立出版這個詞彙。由於是非正式，因此沒有國際標準書號ISBN條碼。

繪本功用

繪本的主要讀者大多設定為兒童，不過近年來，繪本延伸發展出許多不同的層面：

親子共讀

父母親一起製做一本繪本、一起閱讀一本繪本或是一起遊戲一本繪本（遊戲書）。親子共讀除了被認為可以有效增加親子互動外，亦可以讓孩子提升閱讀能力和學習溝通技巧。[2]在台灣，有越來越多的大學開設手工書、手製書繪本課程，儘管手工書需要耗費較多的時間，但是部份的台灣父母為了製作與孩子共同的回憶，開始去上手製書繪本的課程。部份的大學將繪本定為大學生可以選修的科目[3][4]。

心靈療癒

成年人有許多心靈上的問題不知道如何解決，藉由製作繪本或閱讀繪本而得到心靈上的安慰與滿足[5]。

記錄生活

近年來，慢慢開始有人用畫繪本來記錄美食體驗、旅遊經驗[6]。也有人因為用畫繪本的方式分享美食體驗的經驗而成為繪本作家。

語言保存

語言的學習與保存並不容易，因此台語、客語、原住民語或其他語言的繪本陸續的誕生[7][8]。

文化保存

閱讀其他國家的繪本，可以了解到其他國家的文化不同與差異，讓閱讀者有世界觀[9]，還可以讓下一代藉由繪本來看到與這一代地理環境的改變與差異[10]。

在中華民國，由宜蘭縣政府主辦，每年舉辦的蘭陽繪本創作營，結合宜蘭童玩節和宜蘭在地的故事，培育出許多新人繪本作家。由雲林縣政府主辦，雲林故事館每年開設繪本製作教學課程，培養對繪本製作有興趣的雲林人成為繪本作家[11][12][13][14]。

全世界的繪本作家

在歐美各國，繪本是一個高級的專業領域，繪本作家擁有高的地位，有的作家出一本繪本就可以靠版稅生活好幾年。在華人的社會，繪本不受到重視，繪本作家還需要兼任插畫家或是藝術工作者(藝術家)從事其他的兼差才能維持生活。在歐美各國，平均一本繪本價格在15~20美金之間[15]；在華人的社會，平均一本繪本只值6~10美金之間。不管收入好不好，這些繪本作家創作的繪本，不僅僅受到兒童的喜歡，更受到成人的肯定（繪本被改編成電視、電影像史瑞克！、戲曲舞台劇等）。

中華人民共和國的繪本作家

中華民國的繪本作家

在台灣，早期繪本並不受到重視，直到1996年國立臺東大學設立兒童文學系/研究所，台灣才有專門傳授繪本知識的大學。

台灣繪本作家夫妻檔

美國的繪本作家
李曼·法蘭克·鮑姆 的繪本綠野仙蹤 (童話)

日本的繪本作家

英國的繪本作家
路易斯·卡羅 的兒童文學爱丽丝梦游仙境，由插畫家约翰·坦尼尔替繪本畫插圖。
彼得兔『碧雅翠絲·波特的彼得兔繪本』(1902)

瑞典的繪本作家

荷蘭的繪本作家

德國的繪本作家

義大利的繪本作家

俄羅斯的繪本作家

製作過程

一本繪本的文字和圖畫全部可能是由一位作者完成，也有可能是由文學家撰寫文字、藝術家設計插畫合力完成。不過目前也有許多著名的繪本作家本身不具文學與藝術背景。一本繪本的完成需經由作者歷經故事腳本發想、草圖打稿、色彩粗稿、精稿描繪等階段，交由出版社印刷成書出版，再加上系列的行銷手法包裝，可以成為通行於市面的精緻書籍。而對象也從幼兒（一般指3至6歲）及兒童（一般指6至12歲）拓展至成人與普羅大眾。

繪本的教育意義

繪本被視為是藝術的一種，無論意義或實際運用，都給人更加精緻細膩的藝術感受。其功能包括提供有意義背景情境、建構基礎能力、提供情感的抒發、提升學習興趣、經驗學習的媒介。若利用繪本的功能及優勢作為教學媒介[17]，可激發兒童視覺、聽覺和思考幻想的空間，藉由聽讀圖文訊息、導引討論與分享的歷程，進行省思與建構內化的意義，以達成教育目標，養成終生閱讀習慣與培養自主學習能力。繪本教學目標中過程重於目的，且重視討論階段，並以培養閱讀能力為依歸。

以文字與圖畫的比例分配尚可分做：

  • 無字的繪本：全是圖畫構成的繪本。這一類的繪本，大部份是給學齡前的小朋友們看的。
  • 圖畫書繪本：圖畫重於文字的繪本。
  • 一般故事書：圖畫與文字並重的故事書。這一類的故事書，專門給小孩子看的故事書又叫做童書。
  • 插圖故事書：文字重於插圖的故事書。這一類的故事書，不一定每一頁都有插圖，可能每兩三頁文字才會有一張插圖。

繪本獎項

相關條目
  • 连环画
  • 插圖－有插圖的故事書常讓人與繪本搞混，在插圖這個條目可以讓人更了解有插圖的故事書與繪本的不同處在那。

資料來源
  1. 國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所-碩士學位論文-成人繪本閱讀行為之研究 的存檔，存档日期2015-02-22.
  2. 許, 珈儀. . MindDuo親子共讀. 2019-06-27 [2020-07-13]. （原始内容存档于2021-03-23） （中文（臺灣））.
  3. . [2014-11-02]. （原始内容存档于2021-03-23）.
  4. 國立暨南國際大學中國語文學系學士班必選修科目一覽表－兒童繪本分析 的存檔，存档日期2014-11-02.
  5. . [2015-02-22]. （原始内容存档于2016-03-04）.
  6. . [2015-02-22]. （原始内容存档于2015-09-24）.
  7. . [2015-02-22]. （原始内容存档于2015-02-23）.
  8. (PDF). [2015-02-22]. （原始内容 (PDF)存档于2015-02-22）.
  9. . [2015-02-22]. （原始内容存档于2015-02-08）.
  10. 中華民國內政部營建署-繪本推薦-墾丁奇幻漂流記 （页面存档备份，存于）
  11. . [2017-12-03]. （原始内容存档于2021-03-23）.
  12. . [2017-12-03]. （原始内容存档于2021-03-23）.
  13. . [2017-12-03]. （原始内容存档于2021-03-23）.
  14. . [2017-12-03]. （原始内容存档于2021-03-23）.
  15. . [2014-11-15]. （原始内容存档于2014-11-18）.
  16. . [2022-03-02]. （原始内容存档于2017-03-05）.
  17. . [2021-11-27]. （原始内容存档于2022-02-18）.
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